Kurser

Vill du att jag har en föreläsning på ditt rektorsområde eller söker du tips på bra kurs/kursdagar för utveckling av MATEMATIKUNDERVISNINGEN på alla stadier (Fö, F-12) och Fritids, så hör av DIG!
Exempel på rubriker och innehåll:

Matematikundervisning med koppling till GY11/Lgr11)
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Målgrupp: Gymnasielärare (GY11) /Grundskolelärare(Lgr11)
-Centralt innehåll, Förmågor, Kunskapskrav och Betyg-
Upplägg: Föreläsning/workshop
-exempel på uppgifter som kategoriseras efter Förmågor
-analys av uppgifter i Läroboken kopplat till Centrala innehållet
-bedömningsarbete kopplat till Kunskapskrav och Betyg
-exempel på problemorienterat och laborativt arbetssätt, där eleverna tränar olika förmågor.

Ett förståelseinriktat arbetssätt i matematikundervisningen för elever med diagnosen dyskalkyli och för andra elever.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Målgrupp: Specialpedagoger, Logopeder och Matematiklärare
Alla elever har möjlighet att utveckla sitt tänkande i matematikens värld . Att arbeta med elever som fått svårigheter att förstå undervisningen och därigenom förlorat sitt självförtroende går att reparera. Seminariet visar på ett arbetssätt, där läraren lär sig att förstå hur eleven tänker i stället för tvärtom.
Det är ofta undervisningen inom olika begrepp, som elever inte förstår. Jag ger exempel på där taluppfattning och räkning med tal finns med. Metoden att använda tallinjen, för de yngre eleverna som konkretionsmodell är jag kritisk till. Negativa tal är ett annat område, som ofta kan leda till förvirring, när läraren/boken byter mellan modeller. Tid och läsa av tid och skriva tid och förstå tid tas också upp. När eleven får diagnosen dyskalkyli kanske det är liknande begreppsproblem i undervisningen, som ligger bakom matematiksvårigheterna?

Från Spel och Lek till Tänk och Lär i Matematik!
----------------------------------------------------------
Målgrupp: Förskola, fritids, F-3, speciallärare
Vilka matematikassociationer får Du själv, när barn spelar olika spel? Ex Fia, Plckepinn, Spela kort,...(ex)
Vilka områden i förskolans kursplan ser du möjligheter att koppla till den lärmiljö, som spelet ger, t.ex. när ni sjunger visan ”När trollmor har lagt sina elva små troll…”?
Här är bara ett exempel inom taluppfattning:
Material: 20 ärter och 10 bönor
Antal spelare: 2
Regler: Spelarna fördelar de 20 ärterna lika mellan sig och lägger dem framför sig på bordet. I potten ligger 10 bönor i en ask.
Varje böna är värd 10 poäng och varje ärta är värd 1 poäng.
Spelet kan börja: Spelare 1 kastar tärning och får t.ex. en sexa. Då får han ta 6 poäng ur potten med hjälp av växling från sin kassa.
När de 100 poängen i asken är fördelade antecknas poängen för var och en. Flest poäng vinner.
Se Upp!! Det är inte tillåtet att samla på ärter så att medspelaren inte kan växla.
(Centralt innehåll:
Taluppfattning och tals användning
• Naturliga tal och deras egenskaper samt hur talen kan delas upp och hur de kan användas för att ange antal och ordning.
• Hur positionssystemet kan användas för att beskriva naturliga tal.)

Laborationen som lärmiljö i matematik på gymnasiet
------------------------------------------------------------------
Målgrupp: Högstadiet och Gymnasiet
Föreläsningen/workshop ger tips på demonstrationer/laborationer, som lockar eleven till nyfikenhet, frågor och förståelse för begrepp, som kan tillämpas i olika andra situationer vid problemlösning. Laborationerna har koppling till det centrala innehållet i kursplanen från proportionalitet till derivata och integral.

Matteverkstad som lärmiljö i Matematik (Föreläsning/Workshop)
--------------------------------------------------------------------------------
Målgrupp: Lärare F-9, Specialpedagoger, Förskolepedagoger och fritidspedagoger
Innehåll: Med exempel från några laborationer visas hur olika undervisningsnivåer i matematik kan kopplas från en konkret situation via tanke, språk och kommunikation till abstraktion, där eleven får möjlighet att utveckla begrepp, som sedan kan tillämpas. Det laborativa och problemorienterade arbetssättet innebär att nyfikenhet skapas för själva problemet och lösandet av det ger grunden till ett undersökande arbete i klassrummet, där matematiktankarna utmanas.
Med exemplarisk undervisning, menar jag, att genom att stanna till vid några få exempel och reflektera över dessa ges möjligheter till generalisering mot andra områden i matematik. Detta innebär att matematikverkstaden sker i elevens huvud och inte i materialets placering i hyllor i skåp.

Klipp till i matematik så att det abstrakta visar sig konkret och vice versa (Workshop)
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
Målgrupp: Gymnasiet 1-4
Innehåll: Seminariet bygger till största delen på laborationer. Här kopplas begreppen proportionalitet, funktion, integral och derivata i handling, tanke och språk för förståelse och tillämpning av några av matematikens verktyg. Här behövs linjal, sax och dator/grafräknare. (max 20 deltagare)

Rika Problem (Föreläsning/workshop)
-------------------------------------------------
Målgrupp: Matematiklärare
Problemlösning, Begreppsbildning och Språkutveckling i matematik med koppling till olika verktyg i matematik. Det handlar om att problemet ger eleven möjlighet att lösa det på olika sätt. Numerisk, algebraisk, geometrisk eller via logiskt resonemang kan vara möjliga lösningsmetoder.

Matematikundervisning i Gy 11 : Förstå-Träna-Tillämpa
Målgrupp: Gymnasielärare i matematik

Matematik med Möjligheter i ett laborativt arbetssätt
-------------------------------------------------------------------
Målgrupp: F-3, grundsär och fritidshem
Konkreta tips och idéer på situationer där språkutveckling och matematikutveckling går hand i hand.

PRISER:
Moms och resekostnad tillkommer
Halvdag (3 timmar) 7000:-
Heldag(6 timmar) 12000:-
Kurs: ("Lessonstudy") 5-7 kurstillfällen (halvdagar) med 2-4 veckors mellanrum, där deltagarna får möjlighet att genomföra "tipsen" i klassrummet och sedan återföra erfarenheter och tankar till nästa tillfälle, där analys, reflektion och hur man går vidare är del av kursinnehåll. Litteratur kopplas till kursen. (Pris enligt avtal)